Finalidades del uso de NTICs

Hace no mucho tiempo se hablaba de la introducción de las NTICs desde un punto de vista teórico, ahora ya se ha asumido su integración o al menos su existencia. Por eso se habla de educación con la tecnología o mediado por ésta, de e-learning, de pedablogía…

 No obstante, el terreno es bastante duro todavía. Uno de los obstáculos es tener claridad de los objetivos y de las funciones que cumple la tecnología en el proceso de aprendizaje, es decir, el para qué de las tecnologías en el aula. Si bien es cierto, se ha producido algo de desilusión respecto de ella, lo que no contribuye aún a su verdadera integración. Esta desilusión se alimenta de dos maneras. La primera, se relaciona con aquellos profesores que ya la han utilizado, pero se han dado cuenta que no les entregaba todo lo que ellos esperaban y eso es porque la tecnología no sustituye nada, pero si acompaña o ayuda cuando se la tiene como un medio y no un fin. Muchos esperaban el cambio con sólo incluirla y eso parte mucho desde las políticas ministeriales, por ejemplo, que piensan que sólo dotando de computadores e Internet los colegios ya incluyen las TICs en el proceso de aprendizaje; gran equivocación, ese es sólo el primer paso. La segunda, tiene que ver con aquellos docentes que han visto que aún pueden hacer clases sin las tecnologías igualmente eficaces.

A partir de estos datos y mientras leía algo de la bibliografía para mi memoria de título me he topado con una serie de finalidades del uso de las TICs.  Dichas finalidades fueron propuestas por Barberà y Badia el año 2003 y  se retoman en otra obra, de la primera autora, con el  título: La educación en la red. Actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje. Los autores comienzan haciéndose la siguiente pregunta: ¿Para qué enseñar con tecnología? La respuesta se construye a partir de las finalidades que, son  las siguientes: 

1. Finalidad socializadora: está orientada a insertar al alumno en la sociedad de la información y a la cultura, evitando la segregación digital. 

2. Finalidad responsabilizadota: busca implicar al alumno en su propio aprendizaje al asumir el reto de aprender a través de un nuevo medio. Se centra en el compromiso personal del alumno. 

3. Finalidad informativa: se prioriza la búsqueda de información de diferentes fuentes; para ellos el profesor facilita esta finalidad utilizando estrategias e instrumentos de búsqueda de la información. 

4. Finalidad comunicativa: busca expresar los propios conocimientos, experiencias y opiniones en un contexto comunicativo real, para ello son de gran utilidad las nuevas tecnologías de la información. 

5. Finalidad formativa y formadora: su propósito está centrado en la construcción del conocimiento personal acompañado por el profesor y los compañeros, de manera que se produzca un feedback.

 6. Finalidad motivadora: el aprendizaje se centra en el alumno. Está guiada por la ampliación de conocimientos siguiendo caminos personales a partir de la exploración libre u orientada. 

7. Finalidad evaluadora: está determinada por la expresión concreta y pública del aprendizaje realizado y por la argumentación de los procesos de comprensión. Va acompañando los procesos. 

8. Finalidad organizadora: está centrada en la organización y orden de los procedimientos e información de los alumnos y los profesores. 

9. Finalidad analítica: se utiliza la tecnología como método para la investigación educativa; es primordial el análisis de la información. 

10. Finalidad innovadora: busca la integración de diferentes medios tecnológicos, se propone la averiguación de nuevas herramientas. 

11. Finalidad investigadora: pone en marcha procesos basados en el método científico con el objeto de llevar a cabo pequeños estudios en grupo o individuales. 

Dichas finalidades están relacionadas y pueden darse simultáneamente. El gran aporte, a mi parecer, es que ayudan a dar sentido y a entender mejor el porqué y el para qué del uso de las nuevas tecnologías.Es por ello que, al planificar o proponer actividades con la tecnología, debemos preguntarnos para qué  las incorporamos, qué buscamos con ellas; de esta forma hacemos fértil el aprendizaje y no sólo novedoso.

Compartir un texto: “Preámbulo a las instrucciones para dar cuerda al reloj”

 

Cortázar siempre me saca de apuros, es la verdad. Me refiero a que en muchas ocasiones en las que busco un texto para que los alumnos lean y les llame la atención, recurro a Julio Cortázar; y resulta (no significa que sea al único a cuyos textos echo mano) porque los chicos y las chicas comentan los textos con entusiasmo y me preguntan sobre el autor para saber más. Comparto, no sólo en las aulas, sino en este espacio (única excusala de una entrada nueva) “Preámbulo a las instrucciones para dar curda al reloj”, de Julio Cortázar

Preámbulo a las instrucciones para dar cuerda al reloj             Piensa en esto: cuando te regalan un reloj te regalan un pequeño infierno florido, una cadena de rosas, un calabozo de aire. No te dan solamente el reloj, que los cumplas muy felices y esperamos que te dure porque es de buena marca, suizo con áncora de rubíes; no te regalan solamente ese menudo picapedrero que te atarás a la muñeca y pasearás contigo. Te regalan –no lo saben, lo terrible es que no lo saben–, te regalan un nuevo pedazo frágil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuerpo, que hay que atar a tu cuerpo con su correa como un bracito desesperado colgándose de tu muñeca. Te regalan la necesidad de darle cuerda todos los días, la obligación de darle cuerda para que siga siendo un reloj; te regalan la obsesión de atender a la hora exacta en las vitrinas de las joyerías, en el anuncio por la radio, en el servicio telefónico. Te regalan el miedo de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suelo y se rompa. Te regalan su marca, y la seguridad de que es una marca mejor que las otras, te regalan la tendencia a comparar tu reloj con los demás relojes. No te regalan un reloj, tú res el regalado, a ti te ofrecen para el cumpleaños del reloj.

Un breve regreso

He tenido este espacio un poco abandonado porque he estado trabajando en otro y no había podido ponerme manos a la obra en éste. Todo tiene que ver con mi memoria de título, la cual trata sobre las NTICs y en especial el uso del blog. El otro espacio va recogiendo algunas experiencias de  la futura propuesta metodológica. En ella compartimos las actividades, los trabajos de los alumnos y los materiales que vamos utilizamos conforme avanza el taller. Hasta ahora los chicos y chicas están bastante entusiasmados, sobre todo con la actividad del tercer módulo.

Nuestro edublog se titula “Blogueando la literatura“, los invito a que lo visiten y dejen sugerencias o comentarios sobre las actividades.